미술관 교육의 철학과 실제 - 국립현대미술관 어린이 교육 프로그램과 미국의미술관 교육철학 -
Ⅱ. 기 획
Ⅲ. 교육과정
Ⅴ. 결 론
Ⅵ. 참고: 미국의 미술관 교육 철학
Ⅶ. 별 첨
Ⅳ. 평가
1995년 국립현대미술관의 여름 어린이 미술학교의 교육 프로그램의 운영과 그 효율성을 평
가하기 위해 학생들을 대상으로 조사를 실시했다.
1. 조사목적:
-학생들의 일반적인 성격
-학생들의 미술관에 관한 일반적인 인식
-미술학교에 참석한 후 미술관에 관한 인식의 변화
-각 프로그램 내용에 대한 학생의 반응
-차후 미술관 교육 프로그램에 반영될 학생들의 제안
2. 조사방법:
1) 사전검사: 설문지
기간: 1995년 8월 22일 오전 9시 45분∼오전 10시(교육 프로그램 시행전)
대상: 미술학교에 참가한 강남일대의 5개 국민학교 3∼6학년 44명의 학생
2) 사후검사: 설문지2
기간: 1995년 8월 24일 오후 1시∼오후 1시 15분(교육 프로그램 시행 후)
대상: 미술학교에 참가한 강남일대의 5개 국민학교 3-5학년 49명의 학생
3. 조사항목:
1) 학생들의 일반적인 성격
① 연령, 성별
② 학교의 미술교육 경험
2) 미술관에 대한 인식
①미술관에 대한 일반적 인식
② 미술관 기능에 대한 인식
3) 미술관 교육 프로그램에 관한 관심
① 예상 교육내용
② 미술학교 교육과정에 대한 인식(?)
4) 미술학교 각 수업에 관한 인식
① 흥미도
② 난이도
③ 교육효과
5) 미술학교 수업방식 및 재료활용에 대한 인식
①토론방식의 미술수업에 대한 인식의 변화
② 재활용품 활용한 교육재료에 관한 인식의 변화
6) 미술관 교육 프로그램의 개선점에 관한 의견
① 미술학교 참가 여부
② 학생 수에 대한 의견
③ 수업기간에 대한 의견
④미술학교의 교육내용에 대한 제안
4. 평가내용
1) 학생들의 일반적인 성격
① 연령과 성격
본 미술학교에 참가한 학생들의 연령은 국민학교 4학년부터 6학년까지로 한정하였으므로 연령별 격차가 크지 않았다. 따라서 연령에 따른 교육 프로그램의 효율성을 살펴보지는 않았다. 또한 성별 차이가 교육 프로그램과 갖는 관련성이 미미하므로 크게 고려하지 않았다. 더많은 학생들이 자율적인 지원을 통해 이루어진 교육 프로그램에 있어서는 이러한 두 변수요 인과의 관련성에 대한 연구도 필요할 것이다.
②학교 외의 미술교육 경험 (설문지)
-미술교육에 대한 경험 유무
| 백분율 | |
| 있다 | 58.1 |
| 없다 | 41.9 |
| 합계 | 100% |
-미술교육 경험에 대한 학생들의 반응(설문지1)
흥미롭다 *-------*-------*-------*-------* 지루하다
42.3% 38.55% 15.4% 3.8% 0%
만족하다 *-------*-------*-------*-------* 불만족하다
48% 36% 16% 0% 0%
즐겁다 *-------*-------*-------*-------* 불쾌하다
52% 36% 12% 0% 0%
교육적이다 *-------*-------*-------*-------* 교육적이지 않다
48% 40% 8% 4% 0%
익숙하다 *-------*-------*-------*-------* 생소하다
44% 34% 18% 0% 4%
쉽다 *-------*-------*-------*-------* 어렵다
12% 40% 32% 12% 4%
금번 미술학교에 참가하기 전에 학생들이 학교 외 미술교육 경험을 갖고 있는지 살펴보기 위한 문항이다. '있다'에 관한 반응이 58.l%, '없다'에 관한 반응이 41.9%로 나타나, 과반수에 가까운 학생들이 학교 외 미술교육 경험을 갖고 있는 것으로 드러났다.
다음은 학교의 미술교육의 경험을 가지고 있는 학생들이 자신들이 받은 미술교육의 내용에 관하여 어떠한 인식을 가지고 있는가를 알아보기 위한 것이다. 대체적으로 긍정적인 반응을 보였으나 난이도에 관해서는 쉽지 않다는 반응(48%)이 있었다.
| 백분율 | |
| 부모님의 권유로 | 2.3 |
| 선생님의 권유로 | 81.8 |
| 미술관에 대한 호기심 | 0 |
| 미술을 좋아해서 | 2.3 |
| 모른다 | 4.5 |
| 합계 | 100% |
이 질문은 금번 미술학교의 참여동기를 알아보기 위한 것이다. 그러나 금번 미술학교의 참가 방식이 자율적 의사에 따른 공개 모집이 아니라 몇몇 학교에서 선생님들의 개별적 연락으로 이루어진 것이어서 대부분의 응답(81.8%)이 '선생님의 권유'에 따른 것으로 나타났다. 만약 모집방식이 달라진다면 아마도 미술관 혹은 미술에 대한 흥미에 더 많은 학생들의 응답을 기대할 수 있을 것이다.
2)미술관에 대한 인식
①미술관에 대한 일반적 인식
백분율: 설문지1(설문지2)
편안하다 *-------*-------*-------*-------* 피곤하다
39%(46.9%)44%(3a8%)16%(19.2%) 0% 0%
흥미롭다 *-------*-------*-------*-------* 지루하다
65%(83.7%) 25%(12.2%) 10%(0%) 0%(2%) 0%(2%)
만족하다 *-------*-------*-------*-------* 불만족하다
65%(81.6%) 29%(12.2%) 6%(4.l%) 0%(0%) 0%(2%)
즐겁다 *-------*-------*-------*-------* 불쾌하다
56%(79.6%) 39%(16.3%) 5%(2.0%) 0%(0%) 0%(2%)
교육적이다 *-------*-------*-------*-------* 교육적이지 않다
73%(73.5%) 19%(14.3%) 8%(8.2%) 0%(0%) 0%(4.1%)
여러가지 학생들의 느낌을 나타내는 형용사를 5단계로 하여 미술관에 관한 전반적인 학생들의 느낌에 대해 질문을 하였다.
미술학교에 참가한 후에 느끼는 미술관에 관한 인식의 변화를 알아보기 위하여 (설문지1)에 나타난 응답과 (설문지2)에 나타난 학생들의 응답을 비교해 볼 때 전반적으로 각 문항 즉 편안, 흥미, 만족, 즐거움과 교육적이다라는 5단계로 나누어진 문항에서 전반적으로 더욱 더 긍정적인 쪽으로 인식이 변화하였다. 따라서 미술학교에 참가하여 미술관 관람 및 실기 교육과정을 다닌 학생들이 참가 전보다 미술관에 대해 더욱 편안하고 흥미로우며 만족하다는 등의 인식의 변화를 가져왔다.
| 설문조사 | 설문조사2 | |
| 전시 | 32 | 35 |
| 보관, 보존 | 32 | 23 |
| 교육 | 28 | 28 |
| 연구 | 8 | 14 |
| 합계 | 100% | 100% |
② 미술관 기능에 대한 인식
미술관에 관한 기능에 대한 인식을 알아보기 위한 질문에서는 미술품을 전시하는 곳과 미술품을 보관 보존하는 곳이라는 두 가지로 대부분의 학생들이 인식을 하고 있다. 또한 흥미로운 점은 미술관이 미술을 배울 수 있는 곳(%%)이라는데 왜 맡은 학생들이 응답을 하였다. 특히 미술학교에서의 미술관 관람의 경험으로 미술관의 전시기능에 대해 더 많은 인식을 한 것으로 보인다.
3) 미술관 교육 프로그램에 관한 관심
① 학생들의 예상 교육내용 (설문지 1)
미술관에서 열리는 어린이 미술학교에 대한 교육내용의 예상에서 많은 학생들이 미술실기 공부에 답하였다. 이것은 기존의 미술교육이 실기위주로 이루어지고 있기 때문에 미술교육의 다른 여러 교육방식에 대해 잘 인식하지 못하고 있는 것으로 보인다. 또한 미술관에서 실시하는 다양한 유형의 교육에 대한 이해가 부족한 것도 그 이유가 될 것이다.
| 백분율 | |
| 미술실기공부 | 60 |
| 미술관에서 미술품 감상 | 20 |
| 교사의 강의수업 | 0 |
| 미술관 교사의 강의수업 | 20 |
| 모른다 | 0 |
| 합계 | 100% |
② 미술학교의 교육과정에 관한 인식(설문지 2)
| 백분율 | |
| 미술 슬라이드 감상강의 | 17.56 |
| 어린이들간의 토론방식 수업 | 43 |
| 미술관 관람 | 10.81 |
| 실기 수업 | 12.61 |
| 미술재료 | 12 |
| 평가 | 4.02 |
미술학교의 특징
4) 미술학교 각 수업에 관한 학생의 반응
금번 미술학교의 각 수업별 학생의 반응을 여러 측면으로 나누어서 알아보기 위한 문항으로 각 문항에 주관식 질문을 곁들여 학생들의 생각을 보다 구체적으로 파악하고자 하였다. 가령 가장 홍미 있는 수업을 첫날의 미술관 관람이라고 답했을 때 그 흥미 있는 내용이 무엇인지를 구체적으로 서술토록 하였다.
① 흥미도 (설문지 2)
이번 미술학교에서 가장 홍미로왔던 시간은 둘째, 세째날의 실기제작 시간(71.4%)으로 나타났다. 홍미로왔던 내용으로는 "의견을 내어 작품을 재미있게 꾸민 일", "내가 이렇게 자유롭게 그릴 수 있어서" 등으로 직접 그림을 그리고 만드는 활동을 흥미로와 했다는 응답이 많았다. 그 외에도 미술관 관람시 "그림을 판자 위에 그린다는 것"에 대한 흥미도 나타내었다.
이와는 대조적으로 가장 지루하게 느껴왔던 시간은 첫날의 미술 슬라이드 감상(56%)으로 아동들이 가만히 앉아서 강의식의 슬라이드를 보는 것이 굉장히 힘들었음을 보여주고 있다.
지루하게 느껴졌던 그 이유에 대해서는 아동들은 대부분이 "시간이 길었다"라고 답하였다.
| 흥미있다 | 지루했다 | |
| 첫날의 미술 슬라이드 감상 첫날의 주제 및 작업계획 토의 첫날의 미술관 관람 둘째, 세째날의 실기제작 세째날의 상호평가 토론 |
0 10.2 14.3 71.4 4.1 |
56 17 14 7 7 |
| 합계 | 100% | 100% |
② 난이도(설문지 2)
| 쉬웠다 | 어려웠다 | |
| 첫날의 미술 슬라이드 감상 첫날의 주제 및 작업계획 토의첫날의 미술관 관람 둘째, 세째날의 실기제작 세째날의 상호평가 토론 |
21 14.8 39.2 12.5 12.5 |
4.3 36 6.2 41 12.5 |
| 합계 | 100% | 100% |
가장 쉽게 느껴졌던 시간은 미술관 관람(39.2%)과 첫날의 슬라이드 감상(21%)이다. 미술관 관람이 쉬웠다고 대답한 학생들의 대부분은 그 시간에 학생 자신들의 활동 없이 큐레이터의 설명만을 들으며 작품을 崙기 때문에 그 시간이 쉬웠다고 답하였다.
가장 어렵게 느껴졌던 시간은 둘째, 세째날의 실기제작 시간(41%)과 첫날의 주제 및 작업계획 토의(36%)라고 대답하였다. 가장 많은 아동들이 어려워했던 내용으로는 다른 학생들과 토의를 하면서 의견일치의 어려움이라고 답하였다. 또한 만들기에 어려움을 느끼기도 하였다.
③ 교육효과 (설문지 2)
가장 많이 배웠다고 느꼈던 시간은 둘째, 세째날의 실기제작 시간(57.1%)이었으며, 그 배운 내용으로는 가장 많은 아동들이 "디자인"에 관한 것을 배웠다고 서술하였다. 많은 수의 아동들이 "협동하는 것"을 배웠다고 응답했다. 이 부분에 대한 주관식 응답에 있어서는 각 반별로 해석해야 될 것이다.
입체ll반은 디자인의 개념을 공부했기 때문에 이 응답을 한 학생들이 모두 입체ll반의 학생들이다. 즉 입체11반 학생들은 미술개념으로서 디자인의 광고에 대한 내용을 학습했음을 인식하고 있음을 보여준다. "협동"이라고 한 아동들은 입체 I반의 학생들이 대 부분이며 입체ll반 흑은 평면반의 학생들도 몇몇 포함되어 있었다. 이것은 입체 I반과 평면반에서 미술관련 개념이 부각되기보다는 학생들의 태도적 측면의 학습방식이 강조되었다는 것을 잘 보여준다.
난이도에 나타난 결과를 비교해 볼 때 학생들이 가장 어려워했던 시간인 실기제작시간이 이번 항목에서도 가장 배울 점이 많았다 라고 나타났다. 또한 두번째로 맡은 학생들이 어려워 했던 주제 토의시간이 여기서도 두번째로 배울 점이 많았던 시간으로 드러났다. 따라서 이 상호 작용으로서 토론을 바탕으로 한 이 두 시간의 특징적인 교육방법을 그 외 시간에의 적용을 검토해야 할 것이다.
특히 수동적인 슬라이드 감상 흑은 관람방식에 대한 대안으로 상호작용적 접근이 연구되어야 할 것이다. 즉 예를 들면 미술관 관람시 학생들에게 가이드하는 담당자가 질문을 하거나 혹은 학생들이 자유롭게 미술작품에 대해 얘기할 수 있는 시간을 갖게 하는 것도 한 방법일 것이다.
| 백 분 율 | |
| 첫날의 미술 슬라이드 감상 첫날의 주제 및 작업계획 토의 첫날의 미술관 관람 둘째, 세째날의 실기제작 세째날의 상호평가 토론 |
|
| 합계 | 100% |
5) 미술학교의 수업방식 및 재료활용에 대한 인식
① 토론방식의 미술수업에 대한 인식의 변화(설문지 1, 설문지 2)
흥미롭다 *--------*--------*--------*--------* 지루하다
54.2(69.4%) 37.5%(14.3%) 8.3%(10.2%) 0%(@%) 0%(2%)
쉽 다 *--------*--------*--------*--------* 어렵다
25(38.8)% 37.5(30.6)% 16.7(4.1)% 20.8(12.2)% 0(8.2)%
즐겁다 *--------*--------*--------*--------* 불쾌하다
62.5(59.2)% 33.3(14.3)% 4.2(12.2)% 0(2)% 0(2)%
교육적이다 *--------*--------*--------*--------* 교육적이지 않다
62.5(69.4)% 29.2(10.2)% 0(6.1)% 4.2(2)% 4.2(0)%
익숙하다 *--------*--------*--------*--------* 생소하다
20.8(44.9)% 29.2(30.6)% 20.8(15.4)% 25(2)% 4.2(2)%
만족하다 *--------*--------*--------*--------* 불만족하다
54.2(73.5)% 37.5(14.3)% 4.2(6.1)% 0(2)% 0(0)%
토론방식의 수업에 대해 학생들은 더욱 흥미롭고 교육적이며 만족하다고 응답하였다. 특히 학생들은 "익숙하다"는 항목에서 토론방식의 수업에 더욱 더 익숙해졌다고 답하였다. 기존의 미술교육 방식과 다른 토론시간이 차지하는 비중이 높았던 만큼 이 미술학교를 통해 학생들 이 토론하며 학습하는 방식을 익힌 것으로 보인다.
② 재활용품 활용한 교육재료에 대한 인식의 변화
흥미롭다 *--------*--------*--------*--------* 지루하다
63.4(45)% 24.4(55)% 12.2(0)% 0(0)% 2.4(0)%
만족하다 *--------*--------*--------*--------* 불만족하다
45.3(80)% 39(20)% 12.2(0)% 0(0)% 2.4(0)%
즐겁다 *--------*--------*--------*--------* 불쾌하다
63.4(84)% 19.5(16)% 12.2(0)% 2.4(0)% 2.4(0)%
교훈적이다 *--------*--------*--------*--------* 교훈적이지 않다
46.3(70)% 24.4(20)% 22(5)% 4.9(0)% 2.4(5)%
쉽다 *--------*--------*--------*--------* 어렵다
38.6(20)% 34.1(45)% 7.3(15)% 19.5(15)% 2.4(5)%
재활용품에 대한 인식과 관련하여 "만족하다"와 "교훈적이다"라는 항목에서 크게 긍정적인
변화를 보였다.
6) 미술관 교육 프로그램의 개선점에 관한 의견
① 미술학교 참가 여부
| 백분율 | |
| 예 아니오 모른다 |
87.8 0 12.2 |
| 합계 | 100% |
① 학생수에 대한 의견
| 백분율 | |
| 적다 알맞다 많다 너무많다 |
4.1 71 22.9 2 |
| 합계 | 100% |
금번 미술학교의 각반 학생 수에 관한 문항에 있어서 전체적으로 알맞다(71%)와 많다(22.9%)로 답하였다. 그러나 각 만별로 아동들의 의견의 차이가 있었다. 반별 표는 따로 싣지 않았으나, 입체 ll반의 경우에는 '많았다'가 47%로 '알맞다'가 39%로 대체적으로 인원수가 많다는 의견으로 나왔다.
이것은 다른 반에 비하여 입체ll반이 약 23명으로 가장 많은 인원수의 학생들로 구성되었기 때문이다. 따라서 23명 이하로서 약 15명 정도가 적절한 것으로 보여진
| 백분율 | |
| 알맞다 길다 짧다 |
32.7 0 67.3 |
| 합계 | 100% |
③ 수업기간에 대한 의견
미술학교의 기간에 대해서는 전체적으로 많은 아동들이 짧았다(67.3%) 라고 답하였다. 그리고 그 적절한 수업일수에 대해서는 5일정도가 가장 많은 의견으로 나왔으며 하루 적정한 시간 수에 대해서는 몇몇 학생들은 하루 5시간 수업을 희망하였다.
④ 미술학교의 교육내용에 대한 제안
| 백분율 | |
| 미술슬라이드 감상 강의 미술가와의 만남 미술관 관람 실기수업 기타 |
4.1 30.6 14.3 42.9 8.2 |
| 합계 | 100% |
앞으로 미술학교에서 배우고 싶은 내용이 무엇인가라는 질문에 대하여 '실기제작'(42.9%)에 제일 많은 학생들이 응답하였다. 이 문항의 항목에 금년 미술학교의 수업 내용 이외에 학생들이 더욱 다양한 교육내용을 접할 수 있도록 '작가와의 만남'이라는 미술관이 제공할 수 있는 독특한 교육내용을 새롭게 첨가하였다. 이때 '작가와의 만남'은 학생들의 많은 호응도(30.6%)를 얻었다. 차후 '작가와의 만남'과 같은 새로운 교육방식과 내용 개발의 필요성이 절실하다.
⑤ 미술학교의 제반 여건에 대한 의견 (설문지 2)
미술학교에 대한 제안점과 관련하여 여러 항목으로 나누어 서술식으로 응답하도록 하였다.
가장 많은 힉생들이 교실의 조명상태에 관하여 어둡다는 의견을 내었다. 특히 실기실이 아닌 미술관의 아카데미 현관에서 작업을 한 입체Ⅱ의 학생들에게 이 의견이 많이 나왔다. 그 외에 휴식기간이 필요하며 수업시간을 더 길게 갖자는 의견도 나왔다.