미술관 교육

ICOM

서 론
제1장 정규 또는 비정규 교육에서의 문화적 주체성의 고양, 국내외 문화유산의 평가 및 문화가치 전달에
         있어서의 미술관의 역할
제2장 미술관교육담당자가초,중,고등학생들을 위하여 제안한 문화유산의 교육활동
제3장 정규교육을 받지 못한 사람들을 위한 평생교육으로서의 미술관의 역할과 문제점 및 개혁안
제4장 국민학교 학생을 일한 미술관의 교육활동
제5장 중,고등학교 학생을 위한 미술관의 교육활동, 교육방법, 다각적인 접근법, 주요 문제점 및 개혁안
제6장 학교 프로그램과미술관교육활동의 상호협조에 따른 주요 문제점과 개혁안
제7장 미술관 육장비와자료,문화유산에 관한 교육장비와비데오, 슬라이드 등의 시청각교재
제8장 학교단체를지도할미술관교육담당자를 대상으로하는교육프로그램
제9장 정규교육을받지 못한사람들을위한 미술관 교육담당자를대상으로 하는 교육프로그램
서 론

이 연구서는 1985년 UNESCO(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)대행으로 ICOM(International Council of Museums) 에 의해 실행되었던 미술관 교육활동에 대한 국제적인 연구논문의 요해서이다.

1979년 UNESCO는 ICOM 실무위원회 위원인 Ulla Oloffson이 편집한 "미술관과 어린이"라는 책을 펴내었다. 이 책은 정치, 경제, 사회, 문화등 다양한 배경속의 14 개국 미술관 교육담당자들에 의해 작성된 연구논문을 소개하고 미술관의 교육활동을 파노라마 형식으로 보여주고 있다.

1983년 UNESCO는 미술관과 학교 사이의 협력관계를 강화하고 향상시키기 위하여 미술관의 교육활동을 분석하고 그러한 활동들이 학교 교과과정에 도움이 되는 방안을 연구키로 하였다.

이 연구는 코펜하겐교육센타의 T.H.Hansern씨가 담당했다. 1983년 런던 ICOM회 의 기간중 ICOM-CECA (Committee for Education&Cultural Actions)회원들에 게 미술관에서의 초.중.고등학교 교육경험과 학교 교사들과의 협력관계를 평가하기 위하여 회장(回章)및 질의서를 배부하였다. 30개국 70여명이 넘는 미술관 교육담당자 들은 그들의 의견과 여러가지 경험내용에 관한 다양한 자료들을 제출하였다.

이 귀중 한 자료는 연구, 분석되어지고 다음과 같은 주제에 따라 분류되었다. "미술관은 문화 적 주체성을 어떻게 개발할 것인가?" "미술관 자료들은 어떠한 방법으로 교육에 활용 되어 지는가?" "미술관은 미술관 교육활동의 평가, 조직, 학습에 있어 어떻게 다른 분 야와 다각적인 접근을 시도할 수 있는가?"

위와 같이 미술관 교육담당자들이 제시한 견해, 문제점 및 혁신적 의견들은 "미술관 과 교육에 대한 국제 세미나"의 방향을 제시해 주었다. 이 국제 세미나의 참가자들에 게 정보를 제공하고 미술관 교육담당자들의 여러가지 경험을 실제 활용하기 위해서는 위와 같은 기고사항들이 간단한 안내서처럼 종합적이고 체계적인 형태를 갖추어야 할 필요성을 느끼게 되었다.

그리하여 "미술관 교육서비스"에 관계된 국제적인 서지학 (書誌學)의 권위자이며 영국 리스터대학 미술관학의 E.H.Greenhil씨를 선정하여, 그로 하여금 예술품 및 문화유산의 평가에 중점을 둔 미술관 교육을 주제로 한 이 세 미나의 회의항목과 관련있는 경험내용을 선별하고 이 연구중에 수집된 모든 정보자료 를 분석하도록 하였다. 이 안내서는 세미나의 주제에 따라 9장으로 구성되었다.

제1장은, 정규 또는 비정규 교육에서의 문화적 주체성의 고양, 국내외 문화유산의 평 가 및 문화가치 전달에 있어서의 미술관의 역할을 보여준다. 제2장은 미술관 교육담 당자가 초, 중. 고등학생들을 대상으로 문화유산에 대한 교육을 함에 있어 미술관이 소장하고 있는 자료 및 오브제의 적절한 활용방법 등에 대해 언급하고 있으며, 제3장 은 정규교육을 받지 못한 사람들을 위한 평생 교육으로서의 미술관의 역할과 문제점 및 개혁안을 보여주고 있다.

그리고 제4장과 5장에서는 초.중.고등학생을 위한 미술 관의 교육활동과 실물분석에 대해 상술하고 있다. 학교 프로그램과 미술관 교육활동 의 상호 협조에 따른 여러가지 제안들과 미술관 교육장비, 시청각 교재에 관한 것은 6장과 7장에서 다루고 있다.

제8장과 9장은 학교단체를 지도하거나 정규교육을 받지 못한 사람들을 지도하기 위한 미술관 교육담당자를 대상으로 하는 교육프로그램에 관 한 여러가지 의견들을 제시하고 있다. 또 미술관 교육담당자가 사회공동체의 연락관 이 되어 사회에 유익한 일을 찾아 수행함으로써 어떻게 사회에 도움을 줄 수 있는지 에 대해 의견을 제시하고 있다.