현대미술관연구 제 3 집

미술관 교육 ICOM

	서 론 제1장 정규 또는 비정규 교육에서의 문화적 주체성의 고양, 국내외 문화유산의 평가 및 문화가치 전달에 전달에 있어서의 미술관의 역할 제2장 미술관교육담당자가초,중,고등학생들을 위하여 제안한 문화유산의 교육활동 제3장 정규교육을 받지 못한 사람들을 위한 평생교육으로서의 미술관의 역할과 문제점 및 개혁안 제4장 국민학교 학생을 일한 미술관의 교육활동 제5장 중,고등학교 학생을 위한 미술관의 교육활동, 교육방법, 다각적인 접근법, 주요 문제점 및 개혁안 제6장 학교 프로그램과미술관교육활동의 상호협조에 따른 주요 문제점과 개혁안 제7장 미술관 육장비와자료,문화유산에 관한 교육장비와비데오, 슬라이드 등의 시청각교재 제8장 학교단체를지도할미술관교육담당자를 대상으로하는교육프로그램 제9장 정규교육을받지 못한사람들을위한 미술관 교육담당자를대상으로 하는 교육프로그램

제3장 정규교육을 받지 못한 사람들을 위한 평생교육으로서의 미술관의 역할과 문제점 및 개혁안 이 주제는 거의 개발도상국에서 활동하고 있는 동료들에 의해 제기되어졌다. 우리는 브라질로부터 사회교육적인 미술관 건립에 대한 매우 광범위한 보고서를 받았다. 이 보고서의 작성자는 큐레이터가 기획한 장황한 설명과 낮선기호들로 이루어진 전시 회와 더불어, 엘리트집단이나 분야별 전문가들에 의해 오브제를 선정해 온 권위주의 적인 구조물의 전통미술관은 대다수 일반계층의 사람들에게는 쓸모없고 불필요한 것 으로 인식되어 왔다고 강조한다. 그들은 실제로 일상 필요한 것과는 어떠한 인식된 관계도 없다. 대신에 이 보고서의 작성자는 그들 사회가 그들이 사용하고 있는 고유의 언어와 기호 로써 그들 스스로 제시하고, 그들 스스로 여기는 것에 따라 그들 고유의 미술관을 설 립하도록 권장하고 촉진하여야 한다고 제안한다. 여기에서 미술관 종사자들이 맡아야 할 임무는 적절한 교육과정의 운영 및 그 진행을 담당하는 전문가 역할 혹 혹은 촉매의 역할이다. 이러한 의견들을 다룬 논문들은 그들 고유의 역사를 이루고 가꾸어 나가며, 그들 나 름대로의 역사를 보여주는 사회공동체의 권리를 강조하였다. 학습은 어떤 모임이 "미술관이란 무엇인가?"라는 의제에 접하게 되면서 시작된다. 이 러한 모임들은 지역방송을 이용하거나 지방미술관 설비안건을 제시하기 위하여 지역 회의를 소집함으로써 조직될 수 있다. 여기에서 미술관설립과 이용방안, 그리고 자신의 문화와 역사에 대한 사회의 권한문 제가 제기될 수도 있다. 오랜시간이 걸릴 이 준비기간을 거쳐 기초적인 미술관학과 기본적인 미술관 개념을 다루는 학급들이 구성될 것이다. 한 친목단체가 구성되어지고 위원회 기구가 설립된다. 이러한 단계에서의 미술관종사 자들의 임무는 그에 대한 열정을 지속시키고 격려하는 활동과 부수적인 사업들을 소 개하는 것이 될 것이다. 사회단체들은 그들 스스로의 지각(知覺)에 따라 자유롭게 활 동 할 수 있도록 교육을 받을 권리도 지닌다. 또한 미술관종사자는 이 교육을 보장할 책임이 있다. 사회미술관 그 자체가 마을의 오래된 사진을 기초로 어린이들이 스스로 제작한 디오 라마 및 그 배경이야기와 함께 친숙한 오브제를 사용하여 제시될 것이다. 따라서 그 언어와 기호들은 관람자들에게 좀 더 친숙해질 것이다. 고유문화를 유지함에 있어 정치와 경제의 이해관계는 문화와의 이해관계로부터 분리 될 수 없다고 강조되었다. 에롸도르의 코르데렉 사회미술관 기획안을 예로들면, 괄라 채오의 직물 기획은 전통적이고 값싼 재료들의 재도입을 권장하는 것 뿐만 아니라 그 들의 새로운 숄시장을 찾는 내용 또한 통합적으로 다루고 있다. 미술관 중개자에 의해 시작된 이 기획안이 진행되는 동안, 숄제조업자들은 그들 스스 로 생산을 조직화하기 시작했고, 그들 고유의 문화를 통제해 나가는 데 좀더 활기를 띠었다. 문화발전에 대한 인식증대에 있어 미술관의 역할은 이러한 주제를 다룬 모든 저술가들에 의해 강조되었다. 개발도상국에서의 전시회 지침은 멕시코에 의해 제시되었다. 그 지침의 저자는 다음 과 같이 말한다. "우리는 우리와 같은 처지에 있는 개발도상국의 미술관은 선진국과 는 다른 관점을 요구한다고 믿는다. 왜냐하면 미술관은 끊임없이 자신의 고유한 시대 와 환경에 의존해야 하기 때문이다. " 알파문화센타의 미술관과(博物館課)는 몇가지 원칙을 발견하였다. 기초과학이 공업기술보다 더 적합하고 물리학에 관계된 전시회의 역할이 원자력이용 에 관한 전시회보다 더 중요하다. 피상적인 안목이라도 여러분야를 다룬 전시회에 대한 접근방식이 광범위하면 할수록 이해를 돕는데 더 용이하다. 고고학을 바탕으로 한 전람회는 Archaeoastry에 중점 을 둔 것만큼 효과적이지 못하다. 주제가 좀 더 뚜렷한 전시회일수록 좋다. "탈"을 주제로 한 평범한 전시회는 역사와 민속학적인 측면을 다룬 전시회 만큼 유용하지 못하다. 사람들의 한가지 감각만을 이용하는 전시회로 만들지 말고 죄소한 2가지 이상의 감 각을 이용하도록 구성하라. 전시환경은 중요한 요소로서 그림자, 음향, 색채 등으로 뒤섞이는 경이로움으로 꾸며 져야 한다. 이 한가지만으로는 아무 의미가 없고 전체적인 전시회와 연결되어질 때 의미가 있는 데, 이는 결합이 더 잘 이루어지면 질수록 충격은 그만큼 더 큰 이유이다. 우리는 그 부분에 대한 드라마를 찾아내야 하는데 이것은 어떠한 일화나 재미있는 논 평이 될 수도 있다. 문학적으로 표현하자면 전시회는 수필보다는 드라마에 가까운 분 위기로 연출되어야 한다. 이러한 원칙들이 미술관을 방문하는 어른들과 어린이들에 게 일반적으로 광범위하게 적용될 수 있다고 생각한다. 많은 성인들은 고도의 교육을 받을 수 있는 곳에서도 이러한 기회의 혜택을 받지 못했으며, 받았다 하더라도 극히 전문화된 한 분야에서만 고도로 숙달되었을 것이다. 따라서 전문분야 아닌 다른 분야에서의 그들의 일반적인 지식정도는 매우 낮은편이 다. 게다가 대부분 미술관들의 혼란스러운 분위기와 이에 따른 피로한 모습에 비추어 보면 교육받은 성인들의 집중력까지도 아주 낮은 것 같다. 따라서 위에 제시된 안내 지침들은 거의 대부분의 미술관 관람객들에게 도움이 될 것이다. 잠비아의 모토모토미술관의 기고가는 아래와 같이 제안한다. 미술관 교육활동과 연구 에 있어 목표와 객체는 매우 밀접한 관계가 있다. 기술적 발달이 이루어지고 있는 나 라에서 소규모 미술관의 실질적인 연구작업에 있어서, 이들 양자의 결합은 양측목표 의 수준을 높이고 자료활용의 극대화를 기하게 될 것이다. 기본적인 미술관분야의 연구는 교육프로그램이 미술관을 찾아볼 수 없는 이들에게 제 공됨과 동시에 실행되어질 것이라고 그는 언급한다. 이동미술관차량은 전시품들과 시 설장비들을 운반해올 수 있지만 이러한 자료들을 원하는 사람들은 그들로부터의 정보 가 요구되는 사람들이다. 그러므로 그 두가지 진행과정을 결합하는 것은 의미있는 일 인 것이다. 에콰도르의 이동전시 안내프로그램은 그 전시회를 관람할 학교단체들 뿐만 아니라 일 반 성인들에게도 유익한 주제를 다를 수 있는 다양한 학과를 기초로 하여 시작되었 다. 정규교육을 받지 못한 성인들에게. 유용할지도 모르는 또 다른 견해로 영국의 대영박물 관(자연사박물관)의 가족센타, 호주멜베른동물원의 Touch-Table 그리고 미국 메트 로폴리탄미술관에서 개최되었던 부모(또는 조부모)와 어린이가 함께하는 워크샵을 들 수 있다. 이러한 워크샵은 계획적이고 조직적인 프로그램에서 성인과 아동들이 함께 배우는 실질적인 미술학습 시간이다. 이것은 회화꼴라쥬, 꼴라쥬회화, 점토공예 및 종이조각 등으로 구성되어 있으며 일주일에 한시간씩 12주동안 운영된다. 그 형식은 확고한 전체적인 구성을 위해 참으로 엄격하고 반복적이지만 끊임없이 계속된다. 동물원의 Touch-Table은 친목회에 의해 이루어져 있고, 동물을 가까이에서 다를 수 있는 뼈와 가죽 그리고 기타 물건들로 된 탁자로 이루어 졌으며 관람객들에게 편의를 제공하고 설명해주는 흥보원들펄 구성되었다. 런던 동물원에도 이와 유사한 프로그램 이 있다. 대영박물관(자연사박물관)의 가족센타는 미술관에서 가족 모두가 활동에 참 여할 수 있는 만남의 장소이다. 여기에서 유익한 정보가 제공된다.