현대미술관연구 제 3 집

미술관 교육 ICOM

	서 론 제1장 정규 또는 비정규 교육에서의 문화적 주체성의 고양, 국내외 문화유산의 평가 및 문화가치 전달에 전달에 있어서의 미술관의 역할 제2장 미술관교육담당자가초,중,고등학생들을 위하여 제안한 문화유산의 교육활동 제3장 정규교육을 받지 못한 사람들을 위한 평생교육으로서의 미술관의 역할과 문제점 및 개혁안 제4장 국민학교 학생을 일한 미술관의 교육활동 제5장 중,고등학교 학생을 위한 미술관의 교육활동, 교육방법, 다각적인 접근법, 주요 문제점 및 개혁안 제6장 학교 프로그램과미술관교육활동의 상호협조에 따른 주요 문제점과 개혁안 제7장 미술관 육장비와자료,문화유산에 관한 교육장비와비데오, 슬라이드 등의 시청각교재 제8장 학교단체를지도할미술관교육담당자를 대상으로하는교육프로그램 제9장 정규교육을받지 못한사람들을위한 미술관 교육담당자를대상으로 하는 교육프로그램

제8장 학교단체를 지도할 미술관 교육담당자를 대상으로 하는 교육프로그램 학교단체와의 공동작업에 책임이 있는 미술관 교육담당자들은 여러가지 기술과 경 험과 능력을 필요로 한다. 취학전의 아동에서 부터 사춘기 소년들에 이르기가지 모든 연령집단에 합치되는 학습과 진보적인 이론을 충분히 파악하는 것이 중요하다. 이것 은 대부분의 교사들의 교육과정이 초등학교 연령층과 중등학교 연령층의 이론과정과 관련이 있기 때문에 습득하기가 어렵다는 것이다. 미술관 교육담당자들은 풍부한 경험에 바탕을 둔 적극적인 발견학습의 특성과 잠재 력을 이해해야 할 필요가 있다. 감각기관과 정서를 이용한 학습은 입증된 사항의 활 용에 대한 이해가 연구조사 자체와 자극 받을 수도 있는 지적인 종합력과 관계있는 것과 같이 서로 관련이 있는 것이다. 국민학생과 중고등학교 학생이 함께하는 학습경 험은 매우 유익하다. 미슬관 교육담당자들은 미술관 교육이론을 학습하는 기회를 가져야 한다. 비록 이것 이 기획안들의 실질적인 진행과정의 참관 및 다른 사람들의 작품 내용을 읽어봄으로 써 이루어진다 할지라도 이러한 실질적인 경험을 바탕으로 한 몇차례의 이론화가 시 도되어야 한다. 학생들은 오브제를 이용한 학습, 대상과 주제사이의 학습, 그들의 특별한 청중들의 관심과 경험들에 오브제를 연관신키는 일에 익숙해져야 한다. 그리고 미술관 활동과 정과 미술관의 전후배경을 설명하는 능력도 또한 개발되어야 한다. 학생들과의 효과적인 학습방법은 학생들과 친숙해져야만 한다. 이러한 방법에는 드라 마, 역할놀이, 그림 그리기, 색칠하기, 조각, 글짓기, 창작놀이 등이 포함되어야 한 다. 오브제들을 이응하여 연역적(演繹的)이고 종합적인 관찰력을 기르기 위해 체계적 이고 당연한 질문을 던지는 능력이 향상되어야 한다. 미술관 교육담당자들은 여러가지 감각기관과 학습방법을 이용하여 여러가지 개념의 수준에서 다양한 방법으로 학습이 이루어질 수 있는 행사를 계획하는 데 익숙해 질 펼요가 있다. 어떤 기술의 응용과 복제품의 활용은 익숙해져야만 한다. 다각적인 접 근법의 활용은 여러 전문분야에 대한 약간의 지식이 요구된다. 미술관 교육담당자들은 학교의 배경 즉, 교수법, 학교교육과정, 학교조직 등에 대해 이해할 수 있어야 한다. 그들은 여러가지 교육방법에 익숙해야 하며, 교수법이 학교 의 종류, 아동들의 연령 또는 학과목과 어떠한 연관이 있는지를 잘 알아야 한다. 팀 별 강의, 교사연구과정의 조직, 학교교실에서의 강의, 기획안과 교육장비 개발에 쏟 는 노력을 포함하여 각급 교사들의 협조가 필요하다. 상호 연락망은 지방교육기관. 국가교육기관 및 방송매체를 포함한 기타 기관들과 함 께 형성되어야 한다. 사회교육조항에 대한 폭넓은 이해는 이러한 유대관계를 유지하 는데 꼭 필요하다. 미술관 교육 담당자들은 교사들에게 모든 종류의 다양한 자료들을 제공할 수 있어야 한다. 이에는 학예연구원 및 디자이너들과 함께 일해 나갈 수 있는 집필력도 요구된다. 정보전달과정의 이해 특히 개별적인 접촉이 중요하다. 교사를 위한 도서. 팜플렛 및 슬라이드의 준비에 주제별로 분류할 수 있는 능력이 필요하다. 자료들을 제작하기 위 해서는 고도의 연구를 수행할 수 있는 능력이 필요할 것이다. 미술관 교육담당자는 일상의 업무관계에 필요하기 때문에 학예연구의 특성과 학예연구관들의 태도를 명확 히 이해해야 한다. 학교교사들이 미술관에서 학생들과 수업을 할 경우 미술관 관계업무가 매우 복잡하고 어려운 것임을 발견한다. 또한 미술관 교육자들이 소장품들의 대여나 취급 등 소장품 관리에도 관여하고 있음을 발견할 것이다. 그들에게는 예산조정능력, 자금조달, 서류 작성 및 수행된 업무를 평가할 수 있는 능력이 필요하다. 관람객, 오브제들, 행사를 위한 조직력 그리고 운영능력이 필요하다. 마찬가지로 다양한 분야의 장기계획의 준 비가 중요하다. 예비보호에 대한 지식만큼이나 오브제들의 선택, 보관 및 전시 기술 도 필요할 것이다. 결론으로 미술관 교육담당자 예비생은 다음과 같은 분야의 경험을 필요로 한다. 학습 및 어린이개발 이론 미술관 교육이론 및 실기이론 모든 연령층의 어린이와 접촉 교사들과 학교의 특성에 관한 사항 자료준비 미술관의 특성 운영관리 특성